«رهبری و آماده سازی آنسامبل‌های سازی» (۲)
تکنیک رهبری که جای خود دارد، اما فراگیری مهارت‌های تمرین، معمولاً به زمانِ تجربۀ عملی با گروه واگذار می‌شود. وجه دوم ولی بسیار مهمِ دیگر برای هنرجوی رهبری، انتخاب رپرتوار مناسب برای اجرا است. در این کتاب، فهرستی از برخی از منابع موسیقی استاندارد، برای گروه‌های مختلف موسیقی سازی ارائه شده‌است. (۱) اغلب رهبران پیشرفته، در تهیه رپرتوار مناسب برای اجرای کنسرت، به حال خود رها می‌شوند. من پیشنهاداتی دربارۀ چگونگی جستجو و جمع‌آوری این اطلاعات را در فصل ۳ ارائه می‌دهم. (۲)
مشکل اکثر برنامه‌های درسی رهبری پیشرفته این است که تنها بر روی برخی از مشکلات مشخص و دستچین شده رهبری متمرکز می‌شوند، با فرصت‌هایی بسیار اندک برای رهبری عملی و تمرین‌دهیِ واقعی یک گروه موسیقی سازی، آن‌هم با کم توجهی به ارزشیابی وضعیت رشد هنرجوی کلاس رهبری ارکستر. (۳)
سعی من در این کتاب این بوده‌است که یک برنامه درسیِ انعطاف پذیر، همراه با گزینه‌های زیادی برای معلمِ رهبری، با درنظر گرفتن پیشینه‌ی هنرجو ایجاد کنم. در این برنامه، با ایدۀ کارآموزی و کار عملی، در تقابل با حضور در کلاس و جذب ایده‌های متفرقه تئوریک درباره رهبری و تمرین، زمینه برای رهبری و تمرین آنسامبل موسیقی سازی فراهم شده است. واقعیت این است که هنرجوی رهبری باید این فرصت را داشته باشد که در مقابل یک گروه بایستد و بسیاری از این جنبه‌های چندوجهی رهبری و تمرین موسیقی ارکسترال را دنبال کند، از این طریق موسیقی خود را تولید کند و هرآنچه را که برای یک رهبر ارکسترِ شایسته ممکن است رخ دهد، تجربه کند.
معلم رهبری اطلاعات خوبی دارد، اما لزوماً فعالیت‌های سازماندهی شده برای ارائهی این اطلاعات را ندارد. این راهنمای مطالعه، فعالیت‌های سازمان‌یافته را پیشنهاد و ارائه می‌کند.(۴) این فعالیت‌ها نیازمند برنامه‌ریزی از قبل هستند. به عنوان مثال، اگر نوازندگان بیشتری در کلاس رهبری شرکت می‌کنند، بایستی نت‌ها و فایل‌های صوتی موسیقی را، قبل از کلاس، در اختیار آنان قرار داد تا قطعات خود را آماده کنند. اگر نوازندگان در حال دشیفر موسیقی باشند، رهبری یا تمرین دادن چنین گروهی تجربۀ خوبی نخواهد بود. این دربارۀ کلاس درس رهبری نیز صادق است، جایی که باید هنرجویان مطالب را از پیش خوانده باشند تا به گفتمانِ با کیفیت دربارۀ مطالب، کمک کنند و در فعالیت‌های مرتبط شرکت کنند.
کلاس رهبری باید عاری از خود محوری باشد تا همه از این فعالیت‌ها سود ببرند. باید احساس آزادی برای امتحان کردن چیزهای مختلف، بدون خجالت وجود داشته باشد. اگر این ایده‌ها به‌درستی پرورش یابند، در طول اجرای فعالیت‌ها، شاهد پیشرفت واقعی هنرجویان رهبری خواهیم بود.
